2024-12-03 15:34:21 德宏华图考试网 http://dehong.huatu.com/ 文章来源:云南华图
一、开场(10秒左右)
(可加入开场歌<可以打拍子,加入手势动作>)……各位同学,大家好!欢迎大家来到奇幻的生物课堂<双手摊开向前的手势,以示欢迎>。
二、课程导入(1分-1分30秒)
要求:
(1)衔接要自然,导入所选取的内容必须和本节课的课题密切相关,逻辑不能有跳跃。
(2)不要用直接导入。
导入形式:
A.复习提问导入
利用旧知识作为铺垫,自然过渡到新知识,加强知识间的内在联系。以提问方式复习旧知并引出相关联的新知。
B.生活实际导入
从学生的生活实际中引出生物学问题。找到现实生活中与本节内容相关的表现或应用,以此引入本节课堂,同时学生也能感受到生物来源于生活,应用于生活。
C.设置多媒体情境导入
从教材特点出发,有选择的通过图画、播放视频或多媒体(标本、模型、生物学事例)来设置情境,渲染课堂气氛,使学生的情绪迅速升华到最佳状态,并置身于教师设计的情境之中,深入体会教材的内涵。
D.科学家故事导入
通过课程内容相关的科学家探究故事,引出课题,同时激励培养学生的探究意识。
E.实验导入
在实验课型中,可以以实验器材或用具引起学生注意力与学习兴趣,引出课题。
F.谚语、典故导入
巧用学生耳熟能详的谚语、民俗、典故来引入,能引起学生的注意,使学生认识到生物知识与人类生活和生产息息相关,从而激发学生学习生物知识的积极性。如可以通过“种瓜得瓜种豆得豆”“一母生九子,九子各不同”来引入《遗传与变异》,通过“有收无收在于水,多少少收在于肥”引入《植物的生长需要无机盐》。
【导入及新授中互动的学生描述】:
(1)衣服颜色:穿红色衣服的同学。
(2)课堂表现:刚才讨论得最投入、声音最大的那位同学。
(3)地理位置:最后一排靠窗的那位同学。
【导入及新授中互动的肢体语言】:
(1)在“请看多媒体”的时候微微侧身,手指向旁边。
(2)在提问时候可以做举手姿势;
(3)请学生回答问题时候,单手向前伸出,手心向上,身体微微前倾;
(4)转述之前停顿1s,眼神注视着回答问题的学生;
(5)转述时眼神不看回答问题的学生,环视教室其他学生。
话术:
【承上启下】在学习我们今天的这节内容之前,老师给大家带来了一段小视频/一幅图片<微微侧身,手指向旁边>,请大家看多媒体(一个科学家故事;一些和本节内容有关的图片;一些应用到本节内容的生活情景)。
【提出问题】哪位同学<做举手姿势,环视>能说说都……(看到了什么;有哪些思考;想到了些生物学原理)呢?
【邀请学生】请第一排穿蓝色衣服的男同学你来回答吧。
【转述回答】他说他看(听、想)到了…….。
【评价学生】你观察(听)得非常仔细,我们大家都可以向这位同学学习,请坐<手心向下示意学生坐下>。
【承上启下】今天我们要学习的内容就是有关于……的一个生物学表现,它是……(生物学原理)在日常生活中的体现,接下来就让我们一起来学习……(说课题/内容)!<转身书写课题>
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三、课程新授(6分-6分30秒)
1.第一阶段,
“观察”:基本概念感知
要点:
(1)先让学生初步了解课程内容。可以引出一些比较浅的问题,比如:术语、概念等。
(2)也可以引出一些后面实验会用到的原理。为后面的实验过程(操作/观察)做好铺垫。
话术:
【承上启下】
【理论】老师请同学们已经预习过了......(文章中具体的部分或第几到第几页)这部分内容,老师给同学们三分钟时间,请同学们自己思考这样一个问题......(老师先抛出本节课第一个比较简单的问题,引导学生自主思考)?待会老师会随机的请几个同学站起来阐述一下他自己总结的观点。现在请同学们开始吧。
【实验】接下来请同学们把课本翻到......页。通过之前的学习,同学们知道了......(以前的学习内容,为本节课的实验提供理论基础)。那同学们猜想一下......(本节课实验探究的问题)?我们设计实验的原理和用到的器具各是什么呢?请同学们阅读课本......页的内容,同桌互相讨论下,待会老师请同学们来回答呦!(实验课导入引出探究主题后,要先解决实验原理和实验器具)
【提问】好了,同学们,时间到了,有哪个同学愿意站起来跟老师说一下,你的答案是什么呢?
【邀请】好,我看同学们都非常的积极,那请右边最后一排穿红色衣服的女生,你来说一下。
【转述】看来你预习的非常仔细,请坐。这位同学说......(学生回答的话,可适当的进行删减总结)。有哪位同学再来做一下补充(如果一位同学已经回答完整,则不需要补充)【是否有补充取决于转述内容的长/短,避免一名学生回答太多内容】
【评价】看来同学们对这个问题都找到了关键的知识点,针对......(学生回答完问题后,老师要对知识点进行进一步的讲解阐述)。
2.第二阶段,
“操作”:深入讨论、实践
要点:
(1)生物学科虽然概念较多,但逻辑性也很明显,要注意概念讲解的正确性,知识链接的紧密性。
(2)讲解过程要循序渐进、由浅入深。
(3)该阶段引出本节课的重难点,并体现层级引导,分级推理过程,突出重点。
(4)陌生概念/重点/标准化生物术语要引导得出,不要一次互动即得出重点,显得不真实。
(5)实验操作前一定要先保证学生已经清楚实验原理,明确要观察的实验对象,并且在涉及危险器材/用品时强调安全问题。
话术:
【承上启下】
【理论】同学们了解了这些知识后,对......(针对下一个知识点进行提问)这个问题又有什么见解呢?请同学们同桌之间相互讨论一下。(体现新课标要求的自主学习,合作交流)。给大家三分钟时间,大家开始讨论吧。(学生在讨论过程中教师要进行巡视指导)
【实验】请同学们利用实验台上提供的......(具体材料名称)材料,按照课本当中的实验步骤,进行操作,并准确的记录实验数据。(在操作的过程当中,老师要走到小组内进行巡视,指导学生的操作步骤,并提醒安全的使用酒精灯等应该注意的安全事项。
【提问】好了,时间到了,哪位同学来谈谈自己的见解呢?
【邀请】请最后一排最中间的同学你来回答一下。
【转述评价】见解非常的独到,请坐。这位同学说......。
【教师标准化表达】刚才的问题大家都思考的非常准确,......(老师进行进一步讲解)。
【递进提问】同学们在了解......(具体知识点)之后,同学们想不想知道......(引出下一个问题)?
【小组讨论】现在请同学们观看大屏幕上的......(可以是课本上的图片或其他的实物教具等),结合课本中......(具体页码或具体部分),接下来的同学们前后左右四人为一小组,小组交流讨论以下问题:......?(同桌讨论可针对比较简单的问题,在课堂中尽量设计一次小组讨论,小组讨论针对本节课的难点来进行)十分钟之后,老师会请各小组派代表来说一下,你们小组总结讨论的结果。(在这个过程当中,老师要下到讲台下进行巡视,对学生的讨论进行指导)
【提问】好了,同学们,时间到了。有哪一个小组愿意来说一下你们小组总结的结果呢?/看各个小组的操作都已经完成了。请同学们根据自己小组测得的数据,讨论总结实验的结果。待会老师会随机请各小组派代表来说一下你们小组总结的实验结果?(在讨论的过程中教师进行巡视指导)
【邀请】好,我看我们中间的第三小组啊,第一个就举手了。那你们小组派代表说一下吧。
【转述】你们小组总结的非常到位,请坐。第三小组总结的结果是......。有哪一个小组再来做一下补充呢?第六小组.......(小组讨论一般最少请两个小组代表进行回答。)
【评价】很棒,思路非常清晰,请坐。结合第六个小组代表的回答,我们可知......(老师结合板书针对重难点进行讲解)。
3.第三阶段,
“应用”巩固练习,应用实际。
要点:
(1)不用刻意设置问题;
(2)可针对本节课内容进行提问,也可作为拓展延伸,体现本节内容与生活实际的联系。
话术:
【承上启下】接下来,老师提问两个问题,请同学们来抢答。第一个,......(针对本节课内容出两道比较简答的题目进行巩固)?
【邀请】中间那个扎马尾的女生第一个举手,你来说一下吧。
【评价】请坐,看来这节课你听得非常认真。这个女生说......。
【提问】那第二个问题来了,同学们听好喽。......?......
四、课程小结(50秒-1分)
小结方式:
(1)通过所学内容让学生自己来总结+教师提升。
(2)知识性小结+情感升华。
话术:
【承上启下】美好的时光总是过得很快,我们今天奇妙的生物之旅也要接近尾声了。
【提问】哪位同学能来给我们说说这节课都学到了什么呢?
【邀请】
【转述】很好,请坐!他说这节课他认识了……学会了…….。
【评价】这位同学回答得非常精彩,看样子这节课大家都是收获满满呢。
【承上启下】通过今天的学习我们感受到了生命的神奇,生物的美好。我们不能把对生物的学习只局限于课堂当中,更要去生活中发现生物之美,感受生物之美。
五、布置作业(10秒-15秒)
要求:实践观察作业、课外搜集资料作业。
话术:
虽然我们的课程就要结束了,但是我们对生物的学习不会因此而停下脚步。今天回去之后还有一个<竖起食指2s左右>小任务要留给大家<环视>:……(在课后寻找生活中更多关于.......的体现,在网上搜集关于......更多的奥秘)。下节课跟我们一起分享交流。
六、结束下课(10秒)
同学们,大家今天都表现得很棒<向前方,两手或单手竖起大拇指>,感谢你们的积极配合,我们下节课再见<加入摆手的姿势,微笑>!
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